科隆大学一个研究小组的最新研究结果显示，未来的教师越来越希望在课堂上使用电脑游戏。这项研究确定了在教师培训方案中应处理的特别有关的方面，以支持这一意图。研究结果发表在《数字游戏教学:采用数字游戏学习的意向如何与职前教师的个人特征相关》一书中英国教育技术杂志。

电脑游戏在儿童和青少年的生活和媒体使用中扮演着重要的角色。然而，目前的学校教学很少考虑到这一媒介。目前正在大学接受培训的下一代教师可能会改变这种状况。科隆大学心理学系的Marco r th说:“在我们目前的研究中，我们关注的是未来的教师，以及他们如何更好地准备在课堂上使用电脑游戏，因为电脑游戏在教学中有很大的潜力。”

在之前的研究中，作者已经表明，作为课堂上的学习工具，电脑游戏可以支持学生的技能发展。他们还发现，在课堂上玩电脑游戏后，学生们可以批判性地、建设性地反思他们使用这种媒体的经历。基于此，研究人员在线调查了402名来自德语大学的教师培训生，了解他们是否打算将电脑游戏作为学习工具，并将其作为未来学校课程的反思对象。研究小组调查了21项个人特征，包括对电脑游戏的感知效果、对电脑游戏的了解以及对在课堂上玩电脑游戏的恐惧。Kai Kaspar教授解释说:“最重要的是，人们对电脑游戏的有效性以及电脑游戏与课程的联系的感知，在受训教师真正想要在课堂上使用它们的意图中起着核心作用。”

目前的调查还揭示了不同情况下使用电脑游戏的不同之处:“如果实习教师想用电脑游戏来提高学生的能力，他们会特别注意自己对电脑游戏的恐惧，以及对他们重要的人认为他们应该玩电脑游戏的程度。”“另一方面，如果他们想用电脑游戏来进行批评媒体的讨论，重点就应该放在他们为此付出的努力上。”

由于电脑游戏目前很少作为一种相关的媒介纳入教师培训计划，研究人员建议，首先，对电脑游戏的有效性及其与课程的相关性的见解应该纳入教师培训计划。同样，教师培训生应该意识到在实际实施中可能存在的缺陷，并能够处理它们，这样才能长期提升电脑游戏的教学能力。卡斯帕教授说:“这不仅需要调整教师培训计划的课程，还需要进一步的支持服务和研究成果，以便教师在以后的学校实践中确切地知道他们何时以及如何在课堂上有效地使用电脑游戏。”