快速学习新单词对语言习得至关重要，经常接触口语单词可以促进词汇量的发展。

在她的博士论文中，Lilli Kimppa研究了短暂接触新词时的神经反应动力学。她用脑电图(EEG)测量了讲芬兰语的志愿者在重复现有芬兰语单词、芬兰语和非母语语音的非单词的听觉任务中的神经激活情况。

“与现有的词汇不同，新词在接触的早期和后期，在左额叶和颞叶皮层显示出神经反应的增强，这被解释为神经记忆回路的建立。这种神经增强的程度也与参与者之后对新单词的记忆程度有关，”金帕说。

为了检验注意力的影响，这些单词在两种情况下被呈现了大约30分钟:参与者要么被动地暴露在背景中，要么他们听演讲。在两种听力条件下都观察到类似的神经增强。

Kimppa还调查了参与者的语言背景如何影响单词记忆痕迹的形成。

她注意到，学习外语越多、学习时间越早的参与者对非母语新单词的反应增强更大，这意味着大脑在习得新音系语音方面具有更大的灵活性。

相反，较晚开始学习外语的人，对芬兰语音系的新单词的神经反应更强。

“他们的大脑显然更倾向于母语，”Kimppa说。

在她的博士论文中，Kimppa还研究了9-12岁的诵读困难儿童和正常阅读儿童的快速神经单词学习。

“对照组儿童在被动感知暴露的前6分钟内对新单词的反应增加。然而，患有阅读障碍的儿童在整个11分钟的训练中并没有表现出这种神经增强。这表明，与未受影响的同龄人相比，失读症患者的大脑缺乏快速单词学习能力。金帕说:“阅读困难患者可能需要更多的重复或不同的学习策略来显示神经效应。”

本论文可在以下网站下载:https://helda.helsinki.fi/handle/10138/178917