一项新的研究发表在心理学前沿她研究了被动使用屏幕对幼儿认知发展的影响。研究发现，屏幕暴露——无论是电视还是移动设备——都是有益的，这取决于观看屏幕的环境。

朴茨茅斯大学和法国巴黎南泰尔大学的研究人员分析了过去20年发表的478项研究。他们的研究发现，早期看电视可能不利于玩耍、语言发展和执行功能，尤其是对年幼的婴儿。

朴茨茅斯大学心理学系的Eszter Somogyi博士说:“我们已经习惯了听到屏幕对孩子有害，如果不限制在每天少于一小时，就会对他们的发育造成严重损害。虽然看电视可能有害，但我们的研究表明，重点应该放在孩子看电视的质量或背景上，而不是看电视的数量。

“薄弱的叙述、快节奏的编辑和复杂的刺激会使孩子难以提取或概括信息。但是当屏幕内容适合孩子的年龄时，它可能会产生积极的影响，尤其是当它被设计成鼓励互动的时候。”

研究还表明，如果父母或成年人在场，屏幕时间对孩子更有益，因为他们可以与孩子互动并提出问题。

Somogyi博士解释说:“家庭对媒体的态度和使用有很大不同。”

“这些观看环境的差异在决定电视对儿童认知发展影响的强度和性质方面起着重要作用。和孩子一起看电视，对所看的内容进行阐述和评论，有助于提高他们对内容的理解，加强他们在教育节目中的学习。

“共同观看电视节目还有助于培养他们的谈话技巧，并为孩子们树立了适当的看电视行为的榜样。”

虽然正确的内容利大于弊，但研究警告说，看电视不应该取代其他学习活动，比如社交活动。相反，必须让3岁以下儿童的看护人了解在错误的环境下长时间看屏幕的风险。

作者建议加强有利于学习的环境，比如选择适合年龄的内容，在成年人的监督下观看，不要在背景中打开第二台设备或电视屏幕。

巴黎南特尔大学心理学系的巴伊亚博士Guellaï补充说:“这里重要的信息是，护理人员应该牢记新技术。电视或智能手机，应该作为潜在的工具来补充他们与孩子的一些社交互动，而不是取代它。

“我认为，我们的社会对后代最重要的挑战是让成年人和年轻人意识到不考虑或不恰当地使用屏幕的风险。这将有助于防止出现屏幕被用作新型儿童看护的情况，就像在不同国家的大流行封锁期间所发生的那样。

“我对在新技术工具的快速传播和保持人际关系的美好本质之间找到平衡的概念持乐观态度。”