在2020年3月初13个国家开始封锁后不久，父母被要求完成一份在线问卷，其中包含有关孩子年龄、接触不同语言、兄弟姐妹数量和词汇发展的问题。然后在封锁结束时再次联系父母(一般来说，针对该家庭或该地区)。他们被问及在封锁期间与孩子一起进行的活动，他们的孩子在封锁期间和之前接触屏幕的时间，以及他们自己通常有多少屏幕时间以及他们对儿童屏幕时间的态度等问题。家长们还被要求完成一份标准化的词汇清单，表明他们的孩子在封锁开始时和封锁结束时理解和/或说的单词数量，以便计算封锁期间获得的单词数量的增加。

研究发现，在封锁期间，照顾者报告说，与不那么频繁地给孩子朗读的同龄人相比，经常给孩子朗读的孩子学会了更多的单词。然而，与屏幕时间较少的同龄人相比，屏幕时间增加的孩子学会了说更少的话。此外，虽然在封锁期间儿童接触屏幕的时间比以前更多，但总体而言，据报道，相对于大流行前的水平，儿童在封锁期间获得的词汇量比预期的要多。如果封锁时间越长，在受教育年限越短的家庭中，以及父母报告自己使用屏幕的时间越长，封锁期间屏幕时间的增加就越大。

奥斯陆大学的朱利安·马约尔教授说:“考虑到我们在研究中对儿童词汇量变化的平均评估时间只有一个多月，确定亲子活动对儿童词汇量增长的影响是一项重大发现。”

奥斯陆大学副教授Natalia Kartushina补充说:“虽然这表明相对较短的隔离对幼儿的语言能力没有不利影响，但考虑到儿童及其父母在此期间面临的特殊情况，我们应该谨慎地假设这适用于正常时期或较长时间的隔离。”

事实上，作者将屏幕时间的增加恰恰归因于家庭在封锁期间所面临的前所未有的情况，包括但不限于日托中心、体育设施和儿童游戏团体的关闭。“许多看护人都处于一种新情况，整天在家照顾和娱乐他们的婴儿，除了他们的其他责任之外，没有其他活动。对于这种前所未有的情况，允许孩子多看屏幕是一个可以理解的解决方案，在这种情况下，照顾者要同时承担多重责任——工作会议或需要集中注意力的家务，以及需要娱乐的小孩。我们都是在封锁期间这样做的，”Göttingen大学的尼维迪塔·玛尼教授说。

因此，作者认为，即使是没有在线教育或出勤要求的幼儿，在封锁期间也会增加屏幕时间，这是有道理的。然而，作者发现令人欣慰的是，尽管在封锁期间儿童接触屏幕的时间增加了，但与大流行之前相比，他们在2020年3月的封锁期间学会了更多的单词。这可能是由于父母在封锁期间与孩子一起进行了其他活动。