兰开斯特大学语言与文化系的萨沙·斯托尔汉斯说，答案是肯定的。他认为标准化的语言规范是人为的，语言学习者应该学习语言的各个方面，即使是有争议的方面。

在他的政策文件中，刚刚发表在语言、社会与政策他说:

• 专业人士担心，向学习者介绍“非标准”语言可能会导致模棱两可和混乱，学生可能会因为在评估中使用这些语言而受到惩罚。
• 语言变异是一个丰富的研究领域，可以吸引语言学习者，并对动机有积极的影响。
• 对语言规范和语言变化的态度在语言教学中有很大的不同，目前的教科书以非常不同的方式处理语言变化

“语言学习者在与所谓的‘母语’人士打交道时，需要能够理解俚语和方言——在这个数字时代，这比以往任何时候都要容易——看看Twitter上使用的语言就知道了，”兰开斯特学院(Lancaster)德语研究高级教学助理斯托尔汉斯说。

“不仅如此，在英国，以学校为基础的语言学习已经陷入了一段时间的危机模式，更多地了解不同地方和背景下‘母语人士’的各种交流方式，可能正是让学生有动力和兴趣的方式。”

“这个过程非常有创意，可以告诉我们很多关于其他文化的信息。它也可以成为迈向更加多样化和包容性课程的重要一步。毕竟，语言规范往往是政治性和历史性的，而且一种语言的使用者多种多样。”

本文为政策制定者、出版商、教材作者、考试委员会和教师培训机构提出了具体建议。

它要求:

• 英国的课程领导者和教师的使命是让学习者在学习第一语言时了解语言的丰富和动态变化形式——这是学习其他语言复杂性的第一步
• 考试委员会在适当情况下接受在测试和考试中使用非标准变体
• 对教师进行培训，包括适当的语言学元素，使教师对变化问题敏感，并使他们具备在教学中纳入语言变化的明智决定的手段。这正是斯托尔汉斯与全国“现代外语语言学”网络共同努力的目标。

该政策文件是“教育、法律和公民身份中的语言不平等”政策文件特别合集的一部分，该合集是继一次会议之后发布的，该会议汇集了学者与实践者(教师、考官、词典编纂者、语言治疗师、立法者、翻译、游说者、政策制定者等)，以研究关于正确、可接受或标准语言的假设和信念如何影响多语言世界的日常生活。

此次会议是艺术与人文研究理事会资助的MEITS项目的一部分，斯托尔汉斯应邀担任教育小组主席。