波士顿儿童医院学习障碍项目负责人、神经心理学家Deborah Waber博士说:“至少有一半的时间，当我从评估中给出反馈时，家长会流泪。”“对家庭的影响不是微不足道的，但它被低估了。如果他们反映了对学业的担忧，问问他们的压力和焦虑总是好的。”

Waber和她的同事开发了一种基于调查的筛选工具，以评估学习问题对儿童和家庭生活质量的影响。他们首先向151个家庭发送了一份包含35个问题的调查问卷，这些家庭的孩子被转介到他们那里接受学习障碍评估。然后，他们将调查问卷缩短为15个问题，并将其发送给大波士顿地区一个中低收入学区的家庭。

在完成修订后的调查的325名家长或监护人中，有93名家长的孩子被确定为有学习问题，正在接受正式的个性化教育计划的特殊教育支持。其余232人的子女在接受普通教育。

调查问题集中在父母对孩子的焦虑、孩子对学业的焦虑和沮丧、孩子花很长时间完成作业、因为作业而不得不限制家庭活动、孩子学习问题造成的家庭压力等问题上。

心理上的影响

两组表现出了巨大的差异。与接受普通教育的孩子相比，有学习问题的孩子的父母报告说，孩子和家庭的生活质量与学业相关的问题明显更多。在学习问题组中，有一半的人的生活质量问题处于“危险”或“临床显著”的范围，而在普通教育组中，这一比例仅为15%。

学习问题对生活质量的影响在初中儿童中大于小学低年级儿童，在男孩中大于女孩，性别差异在高年级中扩大。然而，有学习问题的孩子和没有学习问题的孩子的家庭对教师和学校支持系统的评分相对相似，这表明他们没有将孩子/家庭的困境归咎于学校的缺点。

Waber和她的同事们现在定期向那些正在学习障碍项目中接受评估的孩子的父母提供这项调查。他们计划在一年后跟进调查，看看生活质量是否有所改善，如果有的话，这种改善在多大程度上与学校对评估的反应有关。由于该调查很容易通过在线链接进行管理，Waber希望看到其他人采用它。

Waber说:“我们希望它的使用能让学校、其他教育工作者和儿科医生更多地意识到有学习问题的儿童及其家庭可能正在经历的痛苦，并采取措施解决这个问题。”

这项研究得到了波士顿儿童医院病人安全和质量项目和一份匿名礼物的支持。共同作者是波士顿儿童医院的Ellen C. Boiselle博士、Peter W. Forbes硕士、Jonathan M. Girard文学士和Georgios D. Sideridis博士。